Enseigner la poésie classique : quatrième partie

Les deux villanelles les plus connues sont celles de Dylan « Do Not Go Gentle into That Good Night » et d’Elizabeth Bishop « One Art. » Même si ces poèmes ont une sonorité forte et qui apparaît toute simple, la villanelle est une forme poétique assez complexe. Néanmoins, cette forme de poésie permet de mettre en application la répétition et la rime, tout en dotant d’une vague de fraîcheur et de subtilité, les vers répétés.

La villanelle puise ses origines en Italie et en France. Un des poèmes les plus connus est « J’ai perdu ma tourterelle » du poète Jean Passerat. Ce poème a établi la forme de la villanelle telle que nous la connaissons aujourd’hui.

La villanelle est un poème de 19 vers divisé en 6 strophes. Chaque strophe est composée de trios vers, excepté la dernière strophe qui en comporte quatre. Le premier et le dernier vers de la première strophe sont répétés tout au long du poème en suivant le modèle suivant: aba et ce, jusqu’à la dernière strophe qui, elle, suit ce modèle-ci : abaa :

1 2 3
4 5 1
6 7 3
8 9 1
10 11 3
12 13 1 3

Premier exercice d’écriture: Écrire des tercets qui riment

Les élèves écrivent des tercets (série de trois vers) qui riment selon la forme suivante: aba . La rime, en ce 21e siècle, doit être subtile. Souvent les enseignants bannissent la rime des travaux des élèves, car ceux-ci finissent par trouver des rimes qui enlèvent tout sens au poème, comme : chat/gras/tas. Il est donc préférable de travailler sur des rimes plus subtiles, pour engendrer plus de rythme au vers.

Exemple #1: De City Park Merry-Go-Round par Eli Mandel (de In Fine Form: The Canadian Book of Form Poetry)

La liberté est rarement ce que tu crois.		(se termine à la fin)
Essentiellement tu tournes autour du parc :
Les nuits suivent les jours, ces chevaux restent là..

Même si ces vers se terminent par une ponctuation, les rimes ne sont pas nécessairement apparentes; elles coulent doucement à l’oreille, sans être trop criardes.

De “Crows” par Carole Glasser Langille (de In Fine Form: The Canadian Book of Form Poetry)

 Que devons-nous faire avec des corbeaux assassinés en nombre	(enjambé)
à Kentville? Des milliers d’oiseaux.
Lorsqu’ils s’illuminent, ils sont aussi noirs que leurs ombres.

Deuxième exercice d’écriture: Écriture en groupe

Divisez les élèves en groupe de trois. Chaque élève doit avoir une feuille de papier vierge et écrire un seul vers sur cette feuille. Puis, chaque élève fait circuler sa feuille au prochain, jusqu’à ce qu’il y ait un poème de trois vers. Le deuxième élève n’a pas besoin de faire rimer son vers, mais le troisième doit le faire afin qu’il y ait une forme rimée aba . Quand ils ont terminé, chaque élève aura en sa possession la première strophe d’une villanelle à partir de laquelle ils pourront travailler. Dans le meilleur des cas, ces vers seront intéressants. Les élèves peuvent décider qui d’entre eux repart avec quel tercet et peuvent continuer à écrire la villanelle par eux-mêmes. Ils peuvent aussi continuer à écrire les villanelles en suivant le même principe qu’au début, soit en se passant les feuilles.

Troisième exercice d’écriture : la villanelle

Maintenant que les élèves ont écrit un ou deux tercets dans la forme rimée aba , ils sont prêts à poursuivre la tâche un peu plus complexe d’écrire une villanelle. S’ils croient qu’un tercet du premier exercice d’écriture (et surtout les vers 1 et 3) est assez bon, ils peuvent commencer l’écriture de leur villanelle à partir de cette strophe afin d’écrire les cinq prochaine. S’ils ne sont pas entièrement satisfaits, ils peuvent aussi choisir de repartir à neuf. Je crois qu’il est important d’utiliser des images plutôt que des idées afin de voir comment la répétition de ces vers peut changer subtilement de strophe en strophe.

Voici mon propre exemple basé sur une randonnée en bicyclette en Asie du Sud-Est. J’ai essayé d’écrire en mots les images des paysages et les souvenirs que j’avais des gens. Les deux sont liées par les vers répétés et chaque répétition contient de légères modifications, tel que : même si/à travers

Une villanelle d’aventurière par Yvonne Blomer

Je veux me souvenir de tous les gens;
il semble que c’est l’essentiel de la vie,
même si les images de rochers, de terres, de temple sur le versant

résonne comme les sillons de pneu sur le gravier récent.
En souvenir, pourtant, parfois les animaux chantent.
Je veux me souvenir de tous les gens :

des enfants qui saluent le jeune homme habillé couleur cyan
Comme pour nous montrer la voie, pédalant
à travers des images de rochers, de terres, de temple sur le versant.

Une citation de roman :   Tu es le voyageur maintenant
comme si une réponse pouvait être trouvée, sonnant
pour demander : souvenez-vous de tous les gens.

Souvenez-vous de cette femme, son coeur agrafant
le temps : comment égaré peut nous laisser, quittant
à travers des images de rochers, de terres, de temple sur le versant

inhumé en terre, son chagrin. Et notre innocent
jeu de cartes, le brassage, la distribution.
Je veux me souvenir de tous les gens
à travers des images de rochers, de terres, de temple sur le versant.

Quelques-uns des plus vieux triolets connus ont été écrits par le moine bénédictin Patrick Carey. Un triolet essaie d’avoir un refrain qui a l’air naturel et qui peut avoir de la souplesse dans sa signification. Cette caractéristique n’est pas unique au triolet; un vers en poésie essaie toujours d’avoir un peu de souplesse dans sa signification, ce qui sera rendu possible grâce à la ponctuation, entre autres. Par contre, dans le triolet, le refrain met davantage de l’avant cet idéal. Voici le poème de Thomas Hardy "Birds At Winter":

Autour de la maison, les flocons volent avec plus de célérité	A*
Et toutes les baies sont maintenant parties				B*
Du houx jusqu’au cotonéaster 					a
Autour de la maison. Les flocons volent avec plus de célérité	A
Enfermant à l’intérieur l’exclueur de granulé				a
On voyait sur le champ verdi					 b
Autour de la maison, les flocons volent avec plus de célérité	A
Et toutes les baies sont maintenant disparues !			B 

*"A" annonce une ligne qui est répétée
“a” annonce une nouvelle ligne qui rime avec la ligne A répétée
*”B” annonce une ligne qui est répétée, mais qui ne rime pas avec A/a
“b” annonce une nouvelle ligne qui rime avec la ligne B

Le poème précédent démontre clairement la forme du triolet avec une strophe de huit vers.

“Vuillard Interior” par Elise Partridge (de In Fine Form: The Canadian Book of Form Poetry)

 Près des murs bruns, la bonne a replié
le couvre-lit qu’elle est à raccommoder
cheveux bruns, flocage brun, une main café
le couvre-lit qu’elle est à raccommoder
drapée autour de sa jupe brune;
nouant, oscillant la bonne est mélangée
au couvre-lit qu’elle est à raccommoder.

Le poème d’Élise Partridge ne suit pas tout à fait la forme rimée. Ce poème a deux refrains « la bonne est mélangée » et « le couvre-lit qu’elle est à raccommoder » qui tous deux riment et sont répétés. De plus, il y a de nouveaux vers rimés qui vont de pair avec ces refrains et un seul vers qui ne rime pas : « drapée autour de sa jupe brune ». Malgré des répétitions fort élaborées, c’est un merveilleux exemple de l’utilisation du refrain qui amène le poème plus loin, tout en éclaircissant son sujet qui, vers par vers, permet d’obtenir un portrait juste et simple de l’image peinte par le poème.

Quatrième exercice d’écriture : manier la rime et la répétition à partir d’un vers emprunté

Donnez à chaque élève un vers d’un poème déjà écrit (vous pouvez sélectionner les vers à partir d’une anthologie ou d’un livre de poésie. N’oubliez pas de prendre note du poème et du nom de chaque poète).

Du vers suivant : « Voici une carte de l’endroit où je vis »

1. Jouez avec les coupures de vers : Voici une carte/de l’endroit où je vis
2. Trouvez des rimes – vis, permis, gentil, poli...
3. Écrivez trois autres vers en suivant le modèle suivant : ABaA

 Voici une carte de l’endroit où je vis :
les routes sont étroites, les villages s’échappent
comme des mères dont l’amour a conduit
cette carte de l’endroit ou je vis.

Cinquième exercice d’écriture : le triolet

Le triolet est une forme poétique amusante à faire, surtout après la villanelle, car les élèves trouveront que la forme est plus libre et le poème plus court à écrire. Faites en sorte que les élèves suivent le modèle rimé et aient des vers d’une longueur similaire. Encore une fois, suggérez-leur qu’ils se concentrent sur une image assez précise, au lieu d’une idée vague; l’écriture du triolet n’en sera que simplifiée. Une bonne manière de les aider est d’écrire des suggestions de titres pour leur triolet, comme « Première fois » ou « Aller » ou « Les souliers rouges ». Cela leur servira de points de référence lors de l’écriture. Les élèves seront sans doute capables d’écrire leurs huit vers assez rapidement. Il leur faudra du temps pour le peaufinage du poème afin que le refrain coule bien et change subtilement au cours du triolet.

Lectures suggérées : Kate Braid and Sandy Shreve, Ed. In Fine Form: The Canadian Book of Form Poetry, Polestar: Vancouver, 2005
The Shapes of Our Singing by Robin Skelton, EWU Press, Washington, Spokane Washington.

La poésie de Yvonne Blomer a gagné des prix et a été publiée internationnellement des des magazines tels que Seam, The Rialto, Grain et The Antigonish Review en plus de se retrouver dans The Best of Canadian Poetry en anglais publié par Tightrope Books ainsi que dans Rocksalt: An Anthology of Contemporary B.C. Poetry publié par Mother Tongue Publishing Ltd. Yvonne à obtenu une Maîtrise en poésie de University of East Anglia en 2006. Son premier livre, a broken mirror, fallen leaf a obtenu une nomination pour le prix The Gerald Lampert Memorial Award.